三年级语文教案设计

古诗三首

1、教学目标：

（1）、认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

（2）、联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

（3）、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。

2、教学重点：

能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

3、教学难点：

能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

4、教学准备：

教师准备：课件

学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

5、教学时数：三课时

6、教学课程：第一课时

（1）、古诗三首 惠崇《春江晚景》教学设计

学习目标

（2）、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

（3）、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。

（4）、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。

教学重点与难点

能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。

7、教学理念

（1）、遵循古诗的教学规律，以读促学。

（2）、把握古诗的特点，因材施教。

（3）、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。

（4）、循序渐进，螺旋上升。

8、教学准备

挂图、苏轼的相关资料

教学过程：导入课题，板书课题

（1）、小黑板出示小知识。

课外知识积累：苏轼，（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。

（2）、板书课题：惠崇《春江晚景》

（3）、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。

引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。

9、初读古诗：

（1）、小黑板出示自学提示（一）

自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。

能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。

（2）、学生自学。

（3）、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。

识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”

指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。

惠崇/《春江晚景》

（宋）苏轼

竹外/桃花/三两枝，

春江/水暖/鸭先知。

蒌蒿/满地/芦芽短，

正是/河豚/欲上时。

再读古诗，读懂诗意

（4）、出示自学提示（二）

再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。

了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。

学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。

教师检测学生的学习情况。

指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回暖。

师：“桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。

生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。

“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”

生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。

师：“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的活力惹人喜爱），“河豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中的事物）。你能结合课文和图画进行联想吗？（指导学生展开丰富的联想。） 在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第1—3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第4 行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。

10、三读古诗，背诵古诗

出示自学提示（三）

三读古诗了解题画诗的特点。背诵古诗。学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。教师了解学生的学习情况。引导学生概括题画诗的特点。出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。”让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。

11、课堂训练

辩字组词：

崇（ ） 芦（ ） 豚（ ） 蒿（ ）

崇（ ） 庐（ ） 逐（ ） 篙（ ）

这首诗中写咏画面景物的诗句是：

作者展开想象的诗句是：

古诗赏析：

这是一首 诗，诗的作者是 朝诗人 。

这首诗描写了 时节 的景象，体现了诗人 。

学生完成练习，教师了解学生的练习情况。

12、总结

师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发？

关键词： 年级 语文 教案 设计